Sebuah kerangka efektivitas pendifikan jarak jauh. http://untari-smk.blogspot.com/2013/10/sebuah-kerangka-efektivitas-pendifikan.html

Sebuah kerangka efektivitas pendifikan jarak jauh.

   Pendidikan jarak jauh tlh menciptakan substansional yang berdampak pada peserta didik, pendidik dan lembaga.
    Dalam penelitiannya (sikora &carrol) menyimpulkan bahwa efek pendidikan jarak jauh sangat signifikan untuk lembaga, hal ini dibantah oleh Bradburn& Zimbler yang berpendapat bahwa pendidikan jarak jauh harus memiliki persiapan khusus, dibanding tatap muka, dan manfaat pendidikan jarak jauh tidak jelas karena tidak dapat dengan mudah diukur.
     Dalam pelaksanaan pendidikan jarak jauh hal penting yg harus diperhatikan adalah
      Bagaimana mengatur, merancang, mendesign, merumuskan faktor faktor yang penting dalam pendidikan jarak jauh yang semuanya diarahkan untuk kepuasan pelanggan.
       Faktor yang berpengaruh diantaranys, intersksi, komunikasi, design program, teknik pengiriman .

Pendekatan scientific

                                                             KONSEP PENDEKATAN SCIENTIFIC

Kriteria

1. pembelajaran berbasis pada fakta atau fenomena yang dapat dijelaskan dengan logika atau penalaran tertentu; bukan sebatas kira-kira, khayalan, legenda, atau dongeng semata.
2. Penjelasan guru, respon siswa, dan interaksi edukatif guru-siswa terbebas dari prasangka yang serta-merta, pemikiran subjektif, atau penalaran yang menyimpang dari alur berpikir logis.
3. Mendorong dan menginspirasi siswa berpikir secara kritis, analistis, dan tepat dalam mengidentifikasi, memahami, memecahkan masalah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran. Materi
4. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu berpikir hipotetik dalam melihat perbedaan, kesamaan, dan tautan satu sama lain dari materi pembelajaran.
5. Mendorong dan menginspirasi siswa mampu memahami, menerapkan, dan mengembangkan pola berpikir yang rasional dan objektif dalam merespon materi pembelajaran.
6. Berbasis pada konsep, teori, dan fakta empiris yang dapat dipertanggungjawabkan.
7. Tujuan pembelajaran dirumuskan secara sederhana dan jelas, namun menarik sistem penyajiannya.

·        Langkah-Langkah Pembelajaran

·        Proses pembelajaran menyentuh tiga ranah, yaitu: sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

·        Ranah sikap menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu mengapa.”

·        Ranah keterampilan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu bagaimana”.

·        Ranah pengetahuan menggamit transformasi substansi atau materi ajar agar peserta didik “tahu apa.”

·        Hasil akhirnya adalah peningkatan dan keseimbangan antara kemampuan untuk menjadi manusia yang baik  (soft skills) dan manusia yang memiliki kecakapan dan pengetahuan untuk hidup secara layak (hard skills) dari peserta didik yang meliputi aspek kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

·        Kurikulum 2013 menekankan pada dimensi pedagogik modern dalam pembelajaran, yaitu menggunakan pendekatan ilmiah.

·        Pendekatan ilmiah (scientific appoach) dalam pembelajaran sebagaimana dimaksud  meliputi mengamati, menanya, menalar, mencoba, membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran.

 

implementasi kurikulum 2013 masih banyak menimbulkan tanda tanya dikslangan pendifik.

fenomena yg muncul dilapangan banysk bermunculan karena beberapa  permasalahan klasik seperti

1. kurangnya sosialisasi terutama disekolah non piloting.

2. belum memadainya SDM  terutama mereka yang bertugas mensosialisasikan implementasi kurikulum di lapis bawah.

3. terlalu idealis,tidak memandang perbedaan potensi siswa

4. kurannya fasilitas  pendukung untik proses KBM, terutama didaerah yg jauh dr jangkauan sinyal internet.